卢志文：传统文化不能往回走 教育改革要理清头绪

2014年11月24日 17:18来源：凤凰网教育

在大国崛起的背景下，凤凰网、凤凰网教育于11月23日在北京大学政府管理学院举办“金凤凰教育论坛”，特邀教育专家、学者共同探讨教育热点话题，见证教育改革成果，为教育发展建言献策。

在大国崛起的背景下，凤凰网、凤凰网教育于11月23日在北京大学政府管理学院举办“金凤凰教育论坛”，特邀教育专家、学者共同探讨教育热点话题，见证教育改革成果，为教育发展建言献策。

本届金凤凰教育论坛主要围绕“传统文化”“教育改革”“教育强国”三个话题展开讨论。民盟中央副主席、中国教育发展战略学会副会长、国家教育咨询委员会委员徐辉出席并发表主旨演讲，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇，中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江，中国教育科学研究院研究员储朝晖，新教育研究院名誉院长、翔宇教育集团总校长卢志文，中国教育网执行总编辑任蕾等出席论坛并发表精彩观点。

以下为新教育研究院名誉院长、翔宇教育集团总校长卢志文在论坛中的精彩观点：

新教育研究院名誉院长、翔宇教育集团总校长卢志文

要与整个世界站在一起 传统文化不能往回走

今天大家对传统文化的重视是事实，包括学校微观领域，这是很好的现象。为什么他会重视，是因为前面丢的太多，所以现在要重视，事物是螺旋发展的。但这种重视的背后也有一些问题，就是我们到底把什么作为传统文化的精髓留下来，这个过程我们认为是不够的。因为大家觉得缺乏了，就把含有传统文化的东西拿到学校中来，就表明我具有传统文化，这就会有一系列的问题。我觉得我们需要有一个思考的过程。

我关注这样一个问题，比如把中国放到全球的背景下，你会发现亚洲多元体系的中国和进入世界体系的中国。最近我找到一句话：和整个世界走在一起。但我之前的理念是：培养走向世界的中国人。若干年前我们这样提是好的，但今天的中国已经不是这样了，我们更不要把孩子培养到走向世界的那个地方。

我们就是世界，我们要与整个世界站在一起。如果要和整个世界站在一起，传统文化就不能往回走。所以我特别认同一位历史学家的观念，他是用江河来比拟中国文化。他说中国文化的源头，是从若干个系组汇聚起来了。这一定是中华民族那么多传统文化的基因，但它最终一定是汇聚成洪流，是往前走的，不可能倒过来往后溯。

在这过程中，中国近现代那么多人去探索、去追问，其实都是追问的这个问题。近百年的中华民族的根本问题是一个问题，中国能现代化了吗？我认为这才是一个观念，这是讲民俗的观点。到今天中国能否真正实现全方位的现代化，而非处在某个狭窄的领域，这个问题不能回避。传统文化要放在这个大背景下去干才行，而不是把传统文化的一些糟粕当宝贝，这样有可能出问题。所以还是要开放，把传统文化的精髓拿进来，使中国人更有力量，中国人走向世界是以中国人的面貌面向世界的。

人是文化载体 让传统文化活在中国人每个细节中

文化发展中有高度的融合性，不要把它对立或者割裂开来。比如传统文化中讲：己所不欲，勿施于人。我想在今天不管在哪里，这样的文化实际上它就是一个很现代的内涵。

回到现实中，我们发现作为一个古老的文明古国，我们也在弘扬传统文化，可是传统文化中有很多好的东西，我们丢掉了。我们丢掉的部分恰恰与今天的世界文明相对立的。

我们中国人到外面去可以看到，很多旅游场馆里，宾馆的说明书没有中文。可是大厅里面不准随意吐痰，用的是简体中文，这值得我们反思。中国人的孩子将字刻在埃及神庙上，一夜之间全球闻名，这应该谁来羞愧，这值得我们教育来反思。我们的教育应该落到实处，让文化活在每个人身上，人就是传统文化的载体，如果广义来说，文化应该表现在方方面面，但最终人是文化的载体，应该是活出我们的文化，而不是讲出我们的文化，表演出我们的文化，让我们的传统文化活在中国人的每一个细节当中。

让中国人成为受人尊敬的地球的一员，或者地球村的村民。我认为这就是我们今天弘扬传统文化的价值所在，学校教育其实肩负着非常重的职责。

今天这个时代就是非常伟大的改革的时代

改革有重要的因素，一个是变革的时机，一个是变革的阻力。实际上我们今天这个时代就是一个改革的时代，而且是非常伟大的改革的时代。套用陶行知一句话说：人人是改革之人，处处是改革之地，时时是改革之时。

为什么还要讲改革的时机呢？因为重大的改革需要讲时机，二是教育改革也要讲时机。因为教育关系重大，面向活人不容试错。所以教育改革，要关注时机，或者要营造氛围，做充分的准备。

再说到改革的阻力，其实它是动态的。我们不能说某一个群体或者某一个环节是一个阻力，把这个环节解决了，问题就解决了，我觉得不是这样的，它可能是一个动态的过程。因为有可能在一件事情上，在一个时期是改革的动力，可能转为同一个时期，有可能变为改革的阻力。

教育改革重要的是理清头绪 到底从哪里入手

最关键的我们要理清头绪，到底从哪里入手，这是重要的。在这个过程中，我觉得有很多值得探讨的方面。比如高考是一个指挥棒，我们认为高考是有问题的，高考的问题的确在教育当中，这个指挥棒没有正确的指挥带来了问题。我们想解决的办法，比如把指挥棒取消，不用高考录取，这种思路可能是错的。因为把指挥棒取消，就像我们的十字路口，交通红绿灯乱指挥了。高考作为指挥棒的存在，我们如何去改革它，在这过程中，马上就会发现有一系列的问题在。

你会发现在高考的指挥棒上还有一个用人的制度，这也是指挥棒，比如这个指挥棒比高考还厉害。有用人制度在的话，大家就会追求水平。如果我们用人用实际水平去招的，小学生也可以用，唯才是举。

即使高考制度建立起来后，我们发现也有问题，比如素质教育，高考把素质好的人考出来，我认为这不矛盾。教素质就考素质，分数高就等于素质高，素质教育跟应试教育就是一回事。因为你有本事把分数提高，分数高就是素质高，这个分析错了吗？我认为一点都不错。现在的问题是，高考的分数与素质脱节了，因为考试技术没有解决，我们没有在这方面研究，导致我们的考试技术很落后。本来是考素质的，结果是通过考学科代替考素质，而且现在是通过考双基代替考学科。

考双基也有误差，可是好一点。可是我们考双基的，又有较多的考知识和技巧，知识可以通过死记硬背解决问题，技巧可以通过多练也可以的。这样一来就导致了应试教育，可是这个问题的背后是因为我们的考试技术没有过关。为什么考试技术不能过关？比如国外的考试技术明显比中国先进，还需要变革机制，回到国家改革开放的大业中来。我们中间相互制约、相互牵扯，包括教育，所以我们也是期盼教育思想进一步解放，教育体制、教育机制变革程度进一步加深，也包括其他程度的进一步加深。

职业教育市场化才有动力 该放的就要放手

我们学校也有高职，同时我们在浙江属高中，所以对浙江的高考改革我有一些话要说。一是职业教育，从我们办职业教育，最大的职业教育来自于国家的政策。包括985、211其实也一样，我们要给学校助力，用公办的方式去办，活力是不够的，动力也不够。真正的动力的源泉是什么？把它放到市场，它自然会有强大的动力去生长。这不光是211、985的问题，也是职业教育发展过程中的问题。

比如职业教育引入了民营机制，这是很好的。就让那些有民营机制的学校好好发展，可是你看看怎么制约他的？招生不允许自主招，收费也是统一的。也不分文理科，最后发现这是很糟糕的一种政策。比如不同的专业都是一样的收费，这就刺激民办的高职，只办文科专业就可以了。成本很低，这样一来利益就好了，这就刺激了大家办这种低层次的教育。这种低层次的教育孩子学不到本事，家长怎么会送孩子到这种学校来。

我觉得最终走向的道路就是该放的放，不该放的不放。比如让政府办一个淘宝，办一个阿里巴巴，是绝对不可能办成这样的。政府在推进教育发展过程中，要用市场的力量和杠杆解决问题。

这就是管控过度，最后走向反面。就像爱孩子的妈妈，特别爱孩子，希望孩子好，结果把孩子自由发展的空间都占了，这样的孩子实际上就不好了。

今天中国教育改革已经到了非改不可的地步

我觉得我们要该放的就放手，像当年的电视机行业那么落后，最后放开以后，反而成为中国最具竞争力的行业，这样的例子比比皆是。教育具有先导性、战略性那么重要，可是因为那么重要，所以我们说不要先改教育，应该把它放在后面，这恰恰相反成为制约。今天的教育，实际上已经严重的滞后社会对它的需求，而且中国大国的崛起，没有教育的支撑绝对不可能实现。今天中国教育的改革，已经到了非改不可的地步，怎么改？我觉得首先第一步是解放思想，要把该放的就放下来。

第二步是人事制度的改革是一个瓶颈。像国营企业、大集体企业等当时的身份是不可以转换的，后来打通了，去哪个企业都可以，只要有五险一金就可以了。而教育，所有的事业单位应该是一个养老保险，无论是民办学校还是公办学校，而且公办学校的老师和民办学校的老师可以随时流动，这样教师的活力就有了。

第三步政府找好边界，该管管到位，不该管放到位，该扶持的扶持到位。这个国家有那么强大的民间智慧和力量，这个国家有那么多优秀的人，他们一定会在各个你意想不到的领域中创造奇迹。

我觉得还有另外一个维度可以去看中国与世界教育强国，现在家长和孩子可以用脚本投票，但我们看今天中国出国的孩子数量可以用爆炸式来说，有三个特性，一是低龄化，二是优质化，三是平民化。我觉得这个现象从一个侧面反映一个国家教育强大的程度，如果调过来，美国的孩子用这种方式到中国来上学，我看中国就是一个教育强国。

太过功利的教育一定会带来创造的泯灭

从中国制造到中国创造，或者说也叫中国“智造”。这个转型，首先我觉得在教育路上体现出来，比如我们要培养产业工人，这个人听话就够了。但我们要培养创新人才，光听话是不够的，所以教育要关注个人，培养孩子的创新精神和实践能力。教师的角色首先要转变，过去是背桶人，现在是挖井人。你的课堂原来是讲堂，今天必须要把它变成学堂。教师原来是工程师，要塑造一个孩子怎么样，你头脑中早已经有了孩子的样子，把孩子塑造成那个样子，那肯定是不行的。所以你就只能做教练，不能做工程师。教练可以培养出超过自己运动水平的运动员，如果你是工程师，就造不出突破你的思维层次的哪一个产品。这些转换都需要教育、教学当中的深刻变革。

还有一个专项是教师要从参观向导，变成探险向导。要培养创新性人才，必须是探险向导，那个地方你没有去过，你可能跟着孩子一起去，在旁边给孩子一些呵护和指导，这个过程一样是探索的过程，需要我们教育的深刻变革。这个变革在现实的教育当中，我们看之后会很失望。我们今天应该注意应然的教育，人是有个性的，这时的教育一定是多元的，一定不要办模子的学校，一定是在各种各样的学校当中成长起来，学校的开放，才会带来学生和教育的生态活力和百花齐放，多元人才才会涌现，创造型人才一定是在这当中，而不仅仅是用分数把孩子桎梏了，太过功利的教育，一定会走向一致化，这样就带来了创造的泯灭。

“我们不要让孩子输在起跑线”，这句话我非常反感，所有有起跑线的，或者有抢跑技术的，都是短跑的。人生比马拉松还长，所以今天的教育实际上是深刻的变革，不是一点就能解决的问题，要从整个办学体制到教育观、质量观，直到课堂、考试评价，是一个系统的转换，这是任重道远，而且是非常紧迫的。

最终在学生身上看到我们教育的成果，而不是让孩子去适应学校，适应老师，适应课程，适应考核，这个转换是非常关键的。

学校适应教育改革趋势可采取三个步骤推进

我在基层做学校，我是校长，我关注的是校园里如何适应这种趋势，在学校里有三个步骤可以往这个方向推进。

一是课堂变成学堂，不是讲堂，通过小组合作，让孩子在课堂中获得解放。这是培养孩子创造力非常重要的一方面，因为他不再是知识接受的容器，成为一个学习者。这样在这个课堂当中就是一个相互讨论的氛围，创造的火花在这个过程中不断的闪现。但这个过程是很难的，因为让教师把讲堂变成学堂，也有一个适应的过程。

我们在学校给老师规定了六个不讲：学生未学已懂教师不讲，学生自学能懂教师不讲，学生互助能懂的教师不讲，讲了学生也不懂不要讲，讲的目的是为了不讲。这样一来让孩子们在课堂上成为真正的主体，创造才有课题。

二是课程。

三是以学习者为中心，我们可以转化为以学生为中心，当我们把以学习者为中心时，学习资源根本不够。我们在学校提供各种资源，同时我们在大的应试背景下小心的前行，不能完全无视应试的教育，只能实现这样一个转型。我们期盼的是社会环境好，特别是高考的指挥棒如果能够朝创造的方向走，我们就有了很好的环境与我们呼应。这是我从基层角度来谈的。