【家长的最低与最高境界】

第一境界：舍得给孩子花钱；

第二境界：舍得为孩子花时间；

第三境界：家长开始思考教育的目标问题；

第四境界：家长为了教育孩子去学习；

第五境界：家长为了教育孩子而提升和完善自己；

最高境界：父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己，也以身作则支持孩子成为真正的自己。

附：

未 来 强 者 心 理 重 建 法

——怎样培养孩子强大的气场

善于帮助孩子同时又善于请孩子帮助自己的家长，是真正聪明的家长。

一、大声讲话法

心理重建法的第一个方法，行之有效，又很简单，是大声讲话法。

大声讲话是克服心理素质缺陷的有效训练手段之一，也是提高社会行为能力、社会生存能力、适应能力的重要训练。

大声讲话是必要的社会生存能力

不能在社会上明白无误地、有效地表达自己的意愿、请求、想法、感受、态度，是缺乏社会生存能力的人。有的人终生受困于这样一个缺陷：在各种陌生和公开的场合，各种自己心理上感到有压力的场合，不敢明白无误地、声音清楚地讲出自己的观点和要求，表达自己的感受。

解决了这一弱点，人才可能真正全面地走入社会，才能在社会中获得权利的相对完善，行为的相对完善，整个生活的相对完善。

从小训练孩子大声、自然地表达自己的观点

家长们一定要明白，解决这个问题攸关重大。一定要让孩子从小能够大声地，同时又是自然地、清清楚楚地表达自己的思想、愿望、情感。有的人到了二三十岁、三四十岁都不能在公开场合明明白白地大声表达自己的观点，这是多么重大的一个问题！

一定要给孩子解决这个问题。不解决这个问题，你的孩子将在人生中失去很多机会，增加很多困难。

解决这个问题其实不难。孩子如果在公开场合、陌生环境还没有大声讲话的能力，不要着急，家长先要有解决问题的想法，并制定出相应的计划。

有奖训练，立竿见影

对于小孩子，特别是很小的孩子，方法很简单：利用他最急切的要求，作为一种奖赏来训练他。这个年龄的孩子总是喜欢要一样东西，要吃的，要玩的。让他大声说句话，或者大声表达一个观点，你再给予他。这种方法是家长很容易掌握的。对于一两岁的孩子，是百灵百验的事情。

千万不要觉得让孩子大声叫一声就是委屈他了，孩子会终生受益。一定要让孩子大声讲话。如果讲得虽然大声，但是还不够清楚，就要求他说清楚一点。比如他想要个玩具，可是讲得太快，不清楚，你让他说清楚，然后满足他的要求。这是个立竿见影的简单手法。

夸奖鼓励，由易而难

对于大一点的孩子，方法也不难。第一，夸奖鼓励；第二，由易而难。他不是比较怯生吗？那么，在某一个场合，他说话的声音比原来大了一些，立刻夸奖，立刻鼓励。训练讲话一定要由易而难。不能上来就让他见一个他最害怕的陌生人，到一个特别严肃的场合让他大声讲话，这样会把他吓住。先在家里大声地讲话，和熟人大声地讲话，再过渡到人多的场合大声讲话，这是对大一点的孩子的训练诱导方式。

及时晓之以利害

第三，对于再大一点的孩子，一定要及时晓之以利害。要告诉他，不解决这个问题，你的人生将要失去很多机会。敢于清清楚楚地讲话，是一个人必备的能力。成熟的孩子明白了这一点，问题很快就会得以解决。

这个道理每个人都明白吗？说明白，又不明白。这么一个很简单的道理，对有的人如果不用一句话明确地告诉他，可能他终生都不着急。现在二十多岁、三十多岁、五十多岁的人，都敢大大方方走到讲台上讲一番话吗？不一定啊！

所以，好像人们都清楚，其实很多人不清楚。要立刻对孩子晓之以利害，告诉他们，这个问题不解决，人生失去一个重要的能力，叫做“自己没有自己的嘴”。

家长的示范很重要

第四，在家里做表情朗诵。

找一个故事，做表情朗诵。小说里不是有各种人物吗？用表情朗诵。这一段是一个小孩在说话，就用小孩子的声音大声念一段：“妈妈，你什么时候回来？”那一段是爸爸说的话：“宝宝，给爸爸开门。”要用爸爸的声音来朗诵。要在家里有声有色地念文学作品，声音大一点，如入无人之境。在家里用十分的声音讲话，出门用七分的声音讲话就不费力。

这是个非常简单的方法，你自己如果口才不太出众也可以这样训练。特别要朗诵那些接近你讲话的东西。比如，你希望像某个名人那样讲话，很简单，找到一本他写的书，大声朗读，就好像讲话一样，要口语化。训练表情朗读，朋友们可以找到各种讲演稿，这一类文字使你能够进入讲话者的角度，以便找到感觉。

总之，大声讲话是训练孩子心理素质的一个重要方面。

二、交还权力法

第二个方法是交还权力法。

经常被家长剥夺的两个权力

现在某些家庭教育剥夺了孩子的权力。剥夺了孩子哪几个权力呢？自己关心自己的权力，自己管理自己的权力，还有自己关心他人的权力。

人有两个权力，一个是关心和管理自己的权力，一个是关心别人的权力。这个世界上没有任何一种法律说，你不能关心自己，不能关心别人。即使是最专制的国家都不敢这样说，可是我们的家长就敢。

当一个孩子七岁了，八岁了，九岁了，十岁了，你把他的一切：学习、吃喝拉撒睡都管起来，安排起来，照顾起来，你就是剥夺了他关心自己的权力。当一个孩子十岁了你还不让他去关心父母，关心他人，你就剥夺了他关心别人的权力。两个权力的剥夺使我们的家庭教育陷入了巨大的误区。对家长不好，也造成了孩子的性格缺陷。

孩子天生具有关心自己和他人的兴趣

孩子天生是有关心自己和关心他人的兴趣的。小孩子也在过家家，弄个小锅小碗小盆，模拟做饭。这叫自己关心自己。把洋娃娃抱在怀里，拍着哄着，让她睡觉，或者找个小点的小朋友当小孩，给他模拟剃头，模拟洗脸，这叫关心他人的兴趣，从小就有。孩子的这两个关心，是他作为一个人必然在文化中学习和模拟到的本领和生活内容，你把它剥夺了，可以吗？不可以！

在孩子特别小的时候，家长只是代管这两个权力。这不是你的权力，是孩子的权力，暂时由你代管。当孩子在母腹中的时候，由你代管；当孩子刚刚出生的时候，你也代管一段时间。随着孩子逐渐长大，要把这两个权力逐渐交还给孩子。到了孩子十七八岁的时候，就要完全交还给他。到了孩子二十岁、三十岁你再管起来，孩子不成为年轻人，家长也不成为家长。

有指导地把权力交还给孩子

随着孩子年龄的增长，当你把权力逐渐还给孩子的时候，我们还要加一个词来界定，叫做“有指导地把权力交还给孩子”。因为孩子或者是小，或者是因为一直被溺爱，没有让他管理过自己，关心过自己，关心过别人，他一时还做不好，要有指导地交还给他。

这些权力包括什么？管理自己学习的权力；掌握自己作息的权力；掌握自己玩耍的权力；支配和使用你给予他的那份金钱的权力；社会交往的权力；选择和安排自己穿着的权力；选择和安排自己饮食的权力；掌管自己的床、书桌、抽屉的权力；掌管自己书籍的权力；在你给定的经济范围内，他有选择自己购买物的权力。随着他的长大，随着他的成熟，这些权力你要逐渐地、有指导地一一交给孩子。

一个从小把自己的抽屉、书本、床铺整理得井井有条的孩子，在未来的生活中、工作中就有管理周边环境的能力，管理物质、管理金钱的能力。你给了孩子零花钱，给了他一个限定，花钱的时候你不要干涉他，而要指导他，使他能够正确使用。饮食也不要安排得太具体，一桌子菜，他想吃什么就吃什么。孩子想减肥，你偏让他多吃，这都是干涉孩子权力的做法。

不会关心父母的孩子也不会关心他人

让孩子有关心自己、管理自己的权力，又逐步有关心他人的权力，是非常重要的。一个七岁以上的孩子，如果不知道父母的生日，不知道在父母生日的时候有所表示，只能说是家长的无能和错误教育。因为他不训练孩子关心他人，不给孩子关心他人的权力。当一个孩子不会关心父母，不会关心家人的时候，在他以后的生活中也可能不会关心他人。这种人在社会中怎么生存呢？

所以，交还权力，也就是把孩子的时间和空间交还给孩子，这是一个重要的原则。把权力交还给孩子的时候，是有指导地交还，并不是说一切都由你吧！结果他管得乱七八糟。不按时睡觉，不按时学习，什么都不行，这叫没指导地给予。不侵犯孩子的权力，将孩子应得的权力给予孩子，当孩子在你的指导下执行得比较正确时，不要随便干预孩子、侵犯孩子的权力。

从小被剥夺权力的孩子没有创造力

从小被剥夺这两个权力的孩子是没有创造力的。

一位很有成就的人士曾经讲过一句话：从小我管理自己的抽屉。这个世界是属于他的，他安排得井井有条。抽屉体现出孩子管理自己的责任心，那种能力和自信，那种安排自己的想象力和艺术性。所以，从小被剥夺权力的孩子是没有创造力的，是没有生存能力的，是没有社会适应能力的。

要与孩子保持适度的距离

不侵犯孩子的这两个权力，一方面表现在属于孩子的时间和空间要还给孩子，另一方面也表现在家长与孩子要有的适度距离。随着孩子逐渐长大，你不能把孩子所有的活动都限定在你的视野之内。没有适度的距离，影响孩子的发育。

在这里，适度是重要的。和孩子过于疏远，对孩子毫无关心、疼爱，孩子感受不到父母的温暖，没法正常健康发展。但父母处处笼罩，孩子缩在强大的羽翼下，没有自由活动的空间，也不会成长好。

所以，把权力交还给孩子的结果应当是，随着年龄的逐渐增长，孩子的自理能力和自制能力也逐渐地增长。

三、角色置换法

第三个方法是角色置换法。

这是为了增加孩子的生存能力、社会的适应能力，提高孩子的心理素质，使孩子学会关心他人、关心自己的一种在家庭中比较便于操作的方法。

让孩子为某些事情作主

一般情况下，家里的事情都是家长作主。随着孩子年龄的增长，请你让孩子对某些事情做主。两三岁的孩子，就可以请他发表意见。今天吃什么饭？买什么菜？他有时候也很愿意做主。再大一点的孩子，有更大的发言权。家里买什么家具，买什么电视，换什么窗帘，怎样装修房子，星期天怎么过，爷爷奶奶的生日怎么过？涉及到更大的事情，可以和更大的孩子商量：父母的工作、家庭中遇到的各种问题，都可以让孩子出出主意。让孩子为某些事情做主，使孩子站到家长的角色上，这叫角色置换。

更具体的做法，请孩子在假日当一天家长，家长当一天孩子。在这一天全部是孩子说了算，家长体会体会当孩子的感觉如何？如果孩子用你的方法来管理这个家，你舒服不舒服？

这样有两个好处。一个，家长就知道了，当孩子的有哪些地方还不够舒服，不够自在，也知道自己当家长有哪些地方处理得不合适。另一个，是让孩子体会到了当家做主所需要的行为能力和心理素质。双方都有收获。

请孩子评判一下家长

角色置换法的另一个具体作法，请孩子评判一下家长。平常都是你评价孩子，你找一个时间，非常诚恳地请孩子评价一下你，说说爸爸妈妈有什么优点，有什么缺点，爸爸妈妈哪儿做得好，哪儿做得不好。特别让孩子评价一下爸爸妈妈形象设计得好吗？对待孩子的态度正确吗？作为家长，你的创造力，你的智力，你的心理素质、强者素质，你的健康状态，你的道德能力和整个社会适应能力水平如何？这样评价家长，能够使双方进一步理解和沟通。

许多孩子认为家长不理解自己，反过来，他们认为自己很理解家长。那么，请实践一下，让孩子评价评价你们。你会发现：一方面，你的有些优点，你的长处，好的品质，孩子很理解，他能够欣赏你，这会让你感动，会让你得到开拓人生的力量；另一方面，你的不足之处，你的缺陷，你的人生弱点，孩子可能看得非常真切，当孩子以十分亲切的口气提出时，会让你有所触动，使你产生重塑自己的愿望和决心。

向孩子请教问题

请孩子评价家长，还有一个技术，就是向孩子请教某些问题，请孩子帮助自己做某些事情。当一个家长，特别是那些比较能干的家长向孩子请教某些问题的时候，你们会发现，孩子在这种时候的郑重其事是你们意想不到的。虽然过去他习惯了你帮助他，可是当你需要帮助的时候，会大大激发孩子的责任心、关心他人的自豪感，他们会很努力地帮你想问题。这对于孩子的成长是攸关重大的。

一个善于帮助孩子、指导孩子，同时又善于让孩子帮助自己、善于向孩子请教、让孩子指导自己的家长，是真正的好家长，真正聪明的家长，真正平等对待孩子的家长，真正尊重孩子创造力的家长。