这个假期，我拜读了湖南省长沙一中历史高级教师胡军哲积多年教学实践与思考的结晶《杏坛爬梳————来自一线的历史教育思考》（岳麓书社2011年3月版）。

《杏坛爬梳》一书与很多专家学者的大作不同，它来自于教学一线，是“赤足走在田埂”上的“平民”经验，是来自一线的历史教育思考。正因为如此，这本作品集让我倍感亲切，它所提供的教学案例更加紧贴我们中学历史教学实际，具有很强的可复制性，为我们一线教师的专业成长提供了很好的借鉴。该书给我的启示主要有三点：

一、阅读是教师专业成长的必由之路。

胡军哲老师在书中多次深有感触地谈到阅读对于教学及个人成长的重要意义。“只有保持阅读的习惯，而且在阅读中善于联系教学，才能既提升自己的专业修养，又能激发学生学习和思考的兴趣。”“我的教学创造主要来自于不断地阅读与思考。每备一堂课我至少要精读并比较两个以上版本的教科书；每上一堂课，我至少要查阅一本相关著作；每做一个课件，我至少要参考4个甚至更多别人的课件。”“跳出题海，走进书海恐怕是教师提升自己的最佳选择。”是的，阅读的广度决定知识的跨度，阅读的深度决定认知的力度，阅读的厚度决定教学的高度。读书不广泛，我们就没有思辨的资质；读书不到位，我们就没有洞悉问题的本领；读书不精道，我们就没有批判的眼力。不会阅读的学生，是没有潜力的学生；而不爱读书的老师，更是没有希望的老师。

二、反思是教师专业成长的重要方式。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验﹢反思＝成长”，北京师范大学心理学家林崇德也提出“优秀教师＝教学过程﹢反思”，这两个公式说明了反思对教师成长的重要性。《杏坛爬梳》一书中，随处可见胡军哲老师教学反思的灵光。如，反思新课程改革推进过程中存在的问题，反思高中历史课堂教学的方法与技巧，反思高考历史复习中存在的问题与对策，反思高考命题中的偏差与校正，反思听课评课中的问题与建议，反思中学历史教研的路程与环境……通过不断反思，聚沙成塔，集腋成裘，胡老师一步一个脚印，扎扎实实地走出了一串串漂亮的教学科研的成长足迹。反思是一种态度，态度往往决定成败。我们作为一线教师更应自觉把反思当成一种习惯。作为反思型教师，胡老师给我们树立了榜样。

三、写作是对教师专业成长的有效提升。

写作，一直是我们中学教师发展瓶颈，是横亘在中学教师发展道路上的障碍之一。在《杏坛爬梳》一书中，胡老师并没有传授给我们多少具体的写作方法与技巧，但我们从他的著作中可以得出两点很重要的启示：一是积极的态度。教师是在研究中提高教学水平，又在教学中提高研究水平的。只要我们想做一个真正出色的中学历史教师，那么，用心教研，着力笔耕理所当然。二是敏锐的问题意识。胡老师在长期大量阅读与思考的过程中，培养了敏锐的问题意识以及一针见血的功力。他特别注意从课堂教学，师生交流，专著论文等各种渠道，收集整理信息，并进行分析、筛选，以确定自己的研究方向和目标。他还善于从纷纭复杂的问题中发现别人发现不了的研究信息，并能准确抓住问题的本质。

掩卷沉思，我不禁想起了李校在大会上说过的话：“开会时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”这是对目前许多中学一线教师专业成长的生动描述。心动不如行动。那就从今天开始，像胡军哲老师那样，让阅读、反思、写作成为促进自己专业成长的三驾马车吧！